研究
- ■研究主題
- 仲間の一員としての「私」の在り方
〜小・中学校へつながる規範意識〜
- ■研究の経緯
- 昭和55年〜58年
教育課程の基準改善のため教育研究開発（文部省）として「幼稚園および小学校における教育の連携を深める教育課程の研究開発」を、テーマに子供の発達の姿を特に情緒的側面に焦点をあてさぐり、幼稚園及び小学校の教育連携をはかる教育課程の具体化を検討してきた。
昭和59年〜平成元年
幼稚園における「指導」の概念を明らかにする。
幼児期における「ことばの指導」
幼児期における「心と体の育ち」を視点に、環境の構成、援助、教材研究について検討する
平成2年〜5年
幼稚園における教育課程と指導計画のあり方を明らかにする。
幼児の側に立つ保育と、その計画のあり方
日々の保育と教育課程や指導計画の役割
現行教育課程の評価、改善
平成6年〜10年
幼稚園における教育環境の持つ意味を明らかにする。
子どもの情報の発信源としての環境
知的好奇心を育むための環境
かかわりの中での育ちと学びを支える環境等を視点におく
平成11年
「道徳性の発達と幼稚園の生活」をテーマに、改めて幼児期にふさわしい生活について検討する。
幼児期における道徳性の発達
それらの姿を支える、幼稚園生活のあり方
平成12年度〜14年度
文部科学省より「暮らしづくり」の視点から
幼児期に育てたいことを明らかにし、教育課程の改善をはかるための研究開発の指定をうける。
協同性を視点とした「暮らしづくり」
教育課程の編成
平成15年度〜17年度
「今、求められる幼稚園像」をテーマに
幼稚園が直面する今日的課題の解決に向け研究を進める。
協同的な学びの構築に向け接続期の教育のあり方を問う
特別支援体制に向けて
平成18年度
「しなやかな心と体の育成をめざして」をテーマに
体を動かす喜びを引き出す協同的な活動を明らかにしてきた。
体を動かす心地よさを味わうための環境や援助とは
みんなと一緒を感じ思わずやってしまう教材の工夫
平成19年度
「幼児期前期の発達と教育」をテーマに
2歳児の生活と発達の研究を通し幼児期の教育の充実を図った。
保育園との交流を通して教育方法を改善していく
平成20年度〜21年度
「気になる子と保育」をテーマに一人一人の発達の多様性に応じる教育のあり方や保育の方法を探った。
一人一人の理解を深めていくための園内研修のあり方
保護者との関係づくりと保育の工夫
外部機関との連携と教育環境の工夫
連続した発達を支える小学校への接続
- ■今年度の研究
- 平成22年度〜
「仲間の一員としての「私」の在り方」をテーマに
子どもを取り巻く様々な立場の大人が、規範意識についてどのような考えをもっているか探る。
小学生、中学生の発達から規範意識を探り、幼児期に大切にしなければならない土台となる経験を明らかにしていく。
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